COMPARACIÓN DE LEYES
EDUCATIVAS
ÁREA 3. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
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OBJETIVOS
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CONTENIDOS
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OTROS
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LOE
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1. Reconocerse
como persona diferenciada de las
demás y formarse
una imagen ajustada y positiva de sí mismo, desarrollando sentimientos de
autoestima y autonomía personal.
2. Progresar en el
control del cuerpo, desarrollando
la percepción
sensorial y ajustando el tono, el equilibrio y la coordinación del movimiento
a las características del contexto.
3. Conocer y
representar su cuerpo, algunos de sus
elementos y
funciones, descubriendo sus posibilidades de acción y de expresión.
4. Identificar
necesidades, sentimientos, emociones
o preferencias, y
ser progresivamente capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los
demás, identificando y respetando, gradualmente, también los de los otros.
5. Realizar, de
manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para
resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de
autoconfianza y la capacidad de iniciativa.
6. Progresar en la
adquisición de hábitos y actitudes relacionados con el bienestar emocional,
disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y sosiego.
7. Adecuar su
comportamiento a las necesidades y
requerimientos de
los otros, desarrollando actitudes y
hábitos de
respeto, ayuda y colaboración, evitando actitudes de sumisión o dominio.
8. Desarrollar
estrategias para satisfacer de manera
cada vez más
autónoma sus necesidades básicas de
afecto, juego,
alimentación, movimiento, exploración,
higiene, salud y
seguridad, manifestando satisfacción por los logros alcanzados.
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Primer ciclo:
Bloque 1.
Comunicación verbal.
Bloque 2. Otras
formas de comunicación: plástica, musical y corporal.
Segundo ciclo:
Bloque 1. Lenguaje
verbal.
Escuchar, hablar y
conversar.
Aproximación a la
lengua escrita.
Acercamiento a la
literatura.
Bloque 2. Lenguaje
audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación.
Bloque 3. Lenguaje
artístico.
Bloque 4. Lenguaje
corporal.
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LEA
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1. Expresar
emociones, sentimientos, deseos e ideas a través de diversos lenguajes,
eligiendo el que mejor se ajuste a cada intención y situación.
2. Utilizar el
lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación,
aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, valorándolo
como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.
3. Comprender las
intenciones y mensajes verbales de otros niños y niñas y personas adultas,
adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.
4. Progresar en
los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento,
interpretando y produciendo textos de la vida real, valorándolos como
instrumento
de comunicación,
información y disfrute.
5. Acercarse a las
distintas artes a través de obras y autores representativos de los distintos
lenguajes expresivos, y realizar actividades de representación y expresión
artística mediante el empleo de diversas técnicas.
6. Desarrollar su
sensibilidad artística y capacidad creativa, acercándose a las
manifestaciones propias de los lenguajes corporal, musical y plástico y
recreándolos como códigos
de expresión
personal, de valores, ideas, necesidades, intereses, emociones, etc
7. Iniciarse en el
uso oral de una lengua extranjera para
comunicarse en
distintas situaciones del aula o del centro, y
mostrar interés y
disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.
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Bloque 1. Lenguaje
corporal.
Primer ciclo.
Segundo ciclo.
Bloque 2.
Escuchar, hablar y conversar.
Primer ciclo.
Segundo ciclo.
Aproximación a la
lengua escrita.
Primer ciclo.
Segundo ciclo.
Bloque 3. Lenguaje
artístico: Musical y plástico.
Primer ciclo.
Segundo ciclo.
Lenguaje plástico.
Primer ciclo.
Segundo ciclo.
Bloque 4. Lenguaje
audiovisual y las tecnologías
de la información
y comunicación.
Primer ciclo.
Segundo ciclo.
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Los centros permanecen abiertos de 7'30 a 20h,
aunque la permanencia de los alumnos no será superior a 8 horas diarias.
Los propios centros determinan el horario en la
Educación Infantil. En el segundo ciclo será de 25 horas semanales.
Incluye orientaciones metodológicas dentro de cada
área de conocimiento.
El bloque del lenguaje corporal se encuentra en el
primer bloque en vez de en el último como en las demás leyes.
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C.
Murcia
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1. Utilizar la lengua como
instrumento de comunicación funcional, de representación, aprendizaje y
disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como
un medio de relación con los demás y de regulaación de la convivencia.
Expresar
emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de
otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la
situación.
Comprender
las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud
positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.
Comprender,
reproducir y recrear algunos textos literarios y de tradición cultural
propios de nuestra Comunidad, mostrando actitudes de valoración, disfrute e
interés hacia ellos.
Iniciarse
en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su
funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y
disfrute.
Desarrollar la capacidad de análisis de las expresiones
orales en sus elementos, tales como palabras, morfemas, sílabas y fonemas y
establecer sus relaciones con la representación escrita de la lengua.
Iniciarse en la escritura de palabras o frases
significativas aplicando una correcta dirección en el trazo y posición
adecuada al escribir.
Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para
comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al
participar en estos intercambios comunicativos.
Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas
en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión
artística mediante el empleo de diversas técnicas.
Iniciarse
en la audición musical, reconociendo fragmentos musicales de diversos
estilos, y progresar, con confianza, en el desarrollo de sus posibilidades
artísticas y corporales.
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Bloque 1. Lenguaje
verbal.
Escuchar, hablar y
conversar.
Aproximación a la
lengua escrita.
Acercamiento a la
literatura.
Bloque 2. Lenguaje
audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación.
Bloque 3. Lenguaje
artístico.
Expresión
plástica.
Expresión musical.
Bloque 4. Lenguaje
corporal.
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Los contenidos no se dividen por ciclos.
A diferencia de otras (como la LOE o la LEA), el
lenguaje artístico separa la expresión plástica de la expresión musical.
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C.
Canarias
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1. Utilizar los diferentes
lenguajes como instrumento
de comunicación, de
representación, aprendizaje
y disfrute y valorar la
lengua oral como un medio de regulación de la conducta personal y de la convivencia.
2. Comprender las
intenciones comunicativas y los mensajes de los otros niños, niñas y adultos,
familiarizándose
con las normas que rigen
los intercambios comunicativos, adoptando una actitud favorable hacia la
comunicación, tanto en lengua propia como extranjera.
3. Comprender, reproducir y
recrear algunos textos
mostrando actitudes de
valoración, disfrute e interés hacia ellos.
4. Acercarse a producciones
artísticas expresadas en distintos lenguajes (literarios, musical, plástico
...)
con especial incidencia en
las de la tradición canaria.
5. Expresar emociones,
sentimientos, deseos e
ideas a través de los
lenguajes oral, corporal, plástico y musical, eligiendo el mejor que se
ajuste a la intención
y a la situación.
6. Desarrollar la
curiosidad y la creatividad interactuando
con producciones plásticas,
audiovisuales y
tecnológicas, teatrales,
musicales o danzas, mediante el empleo de técnicas diversas.
7. Iniciarse en los usos
sociales de la lectura y la
escritura explorando su
funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y
disfrute.
8. Iniciarse en el uso oral
de una lengua extranjera
para comunicarse en las
situaciones habituales del
aula, y mostrar interés y
disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.
9. Desarrollar la
curiosidad y el interés por el lenguaje
audiovisual e iniciarse en
el uso de las tecnologías
de la información y
comunicación como fuente
de aprendizajes.
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Bloque 1. Lenguaje
verbal.
Escuchar, hablar y
conversar.
Aproximación a la
lengua escrita.
Acercamiento a la
literatura.
Bloque 2.Lenguaje
audiovisual y tecnologías de la información
y la comunicación.
Bloque 3. Lenguaje
artístico.
Bloque 4. Lenguaje
corporal.
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No menciona la introducción al uso de
una lengua extranjera, aunque anima a ello.
Manifiesta
la autonomía de los Centros y explica que los órganos de coordinación
didáctica de los centros docentes públicos tendrán autonomía para elegir los
materiales curriculares.
Los contenidos no se dividen por ciclos.
Corresponde a la Comunidad Autónoma
de Canarias el treinta y cinco por ciento de los
horarios escolares para la impartición de sus
incorporaciones
propias
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C. País
Vasco
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1.Apropiarse
progresivamente de los diferentes lenguajes para expresar sus necesidades,
preferencias, sentimientos, experiencias y representaciones de la realidad.
2.Experimentar,
mostrar interés y utilizar los lenguajes corporal, plástico, musical y
tecnológico, para representar situaciones, vivencias, necesidades y elementos
del entorno, así como para provocar efectos estéticos y disfrutar.
3.Utilizar
la lengua como instrumento de comunicación, aprendizaje y disfrute para
expresar ideas y sentimientos.
4.Utilizar
y valorar progresivamente la lengua oral para regular la conducta personal y
la convivencia.
5.Comprender
los mensajes de otros niños, niñas y personas adultas en los diferentes
contextos lingüísticos, así como familiarizarse con las normas que rigen
estos intercambios para interpretar las intenciones comunicativas.
6.Adoptar
una actitud favorable hacia la comunicación, tanto en las lenguas oficiales
como en las lenguas extranjeras para descubrir otras realidades y culturas.
7.Comprender,
recitar, cantar y recrear algunos textos literarios de tradición cultural
diversa para desarrollar actitudes de interés, valoración y disfrute hacia
ellos.
8.Participar
de manera creativa en producciones plásticas, audiovisuales, tecnológicas,
teatrales, musicales y corporales mediante el empleo de técnicas diversas
para aumentar sus posibilidades comunicativas e iniciarse en la comprensión
del hecho cultural.
9.Iniciarse
en los usos sociales del lenguaje escrito para explorar su funcionamiento y
valorarlo como instrumento de comunicación, información y disfrute.
10.Iniciarse
en el uso oral de una lengua extranjera con intención comunicativa para
participar en situaciones habituales en el aula.
11.Iniciarse
en el uso de instrumentos tecnológicos y valorar su capacidad comunicativa,
para utilizarlos progresivamente como fuente de información y aprendizaje.
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Primer ciclo:
Bloque 1.
Comunicación verbal.
Bloque 2. Otras
formas de comunicación: plástica, musical y corporal.
Segundo ciclo:
Bloque 1. Lenguaje
verbal. Escuchar, hablar y conversar.
Aproximación a la
lengua escrita.
Acercamiento a la
literatura.
Bloque 2. Lenguaje
audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación.
Bloque 3. Lenguaje
artístico.
Bloque 4. Lenguaje
corporal.
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Denominan a las áreas ámbitos de experiencia.
Incluye la comunicación corporal en el bloque 2.
Los alumnos no podrán permanecer más de 8 horas en
el centro.
Tiene dos lenguas oficiales (castellano y euskera)
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C.
Castilla la Mancha
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1.Descubrir la función comunicativa del
lenguaje, propia y de los demás, a partir de las relaciones afectivas con las
personas que les rodean.
2. Experimentar, adquirir progresivamente y utilizar diferentes
lenguajes: corporal, gestual, artístico, oral, matemático y tecnológico para
expresar necesidades, estados, sentimientos, vivencias y deseos.
3. Mejorar su expresión oral (pronunciación, entonación, estructuración
de frases cada vez más complejas, ampliación de vocabulario) y la comprensión
de otros niños y niñas y de personas adultas, familiarizándose con las normas
que rigen los intercambios comunicativos en diferentes situaciones y con
diferentes interlocutores,
adoptando una actitud favorable y facilitadora.
4. Utilizar los lenguajes como instrumento de comunicación,
representación de la
realidad, aprendizaje y disfrute; valorar su uso como medio de
relación con las
demás personas y como regulación de la conducta personal y de la
convivencia.
5. Potenciar la curiosidad y desarrollar la creatividad de forma
lúdica a través de producciones plásticas, musicales, expresión corporal,
danza y del uso de medios audiovisuales y tecnológicos.
6. Aproximarse al lenguaje escrito a partir de la observación de
ilustraciones, imágenes y símbolos presentes en la vida cotidiana y de la
escucha e interés hacia textos diversos.
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Bloque 1. Lenguaje
y comunicación.
Evocación y reproducción de situaciones
vividas.
Bloque 2. Otras formas de comunicación:
artística, corporal, audiovisual y
tecnológica.
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Esta ley es la única que sólo dispone de dos
bloques, uniendo los cuatro comunes en dos.
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LOMCE
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LENGUAJE CORPORAL: DRAMATIZACIÓN
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CONTENIDOS
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LOE
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Descubrimiento y
experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la
expresión y la comunicación.
Familiarización
con la imagen especular para la toma de conciencia de la propia expresividad.
Utilización, con
intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio
cuerpo con relación al espacio y al tiempo.
Exploración de las
propias posibilidades expresivas y comunicativas en relación con objetos y
materiales.
Ajuste corporal y
motor ante objetos de diferentes características con finalidad expresiva o
comunicativa.
Imitación de
animales, personajes y objetos.
Representación
espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos,
individuales y compartidos.
Participación en
actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de
expresión corporal.
Asociación de
gestos y movimientos cotidianos a expresiones lingüísticas en lengua
extranjera para favorecer la adquisición de léxico y la comunicación.
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LEA
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Satisfacer las
relaciones con los adultos a través del uso satisfactorio del lenguaje
corporal de calidad.
Proporcionar a los
niños/as la interacción con las personas que les rodean a través de vivencias
y experiencias para ayudar a descubrir y ampliar sus formas de expresión
corporal, así como la posibilidad de organizarlos significativamente
utilizando todas sus habilidades expresivas y poder, a partir de un proceso
de diferenciación progresiva, ayudarles a elaborar todo sistema de signos que
constituye el lenguaje corporal.
Ofrecer
situaciones donde los niños y niñas deban poner el juego sus posibilidades
motrices.
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C.
Murcia
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-Descubrimiento y
experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la
expresión y la comunicación. Las posibilidades del cuerpo para expresar y
comunicar sentimientos y emociones.
-Utilización,
con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del
propio cuerpo con relación al espacio y al tiempo. Desplazamientos por el
espacio con movimientos diversos.
-Representación
espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos,
individuales y compartidos.
-Participación
en actividades de dramatización, danzas, bailes, juego simbólico y otros
juegos de expresión corporal. Interés e iniciativa para participar en
representaciones.
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C.
Canarias
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1. Descubrimiento y experimentación de los recursos
corporales básicos para la expresión (movimiento,
sonidos,
ruidos), individualmente y en grupo.
2.
Utilización del gesto y movimiento para expresar
sentimientos
y emociones (enfado, alegría, tristeza,
sueño
...).
3.
Interpretación de nociones de direccionalidad
con el
propio cuerpo.
4.
Desplazamientos por el espacio con movimientos
diversos.
5.
Imitación y representación de situaciones, personajes
e
historias sencillas, reales y evocadas, individualmente y en pequeños grupos.
6. Interés
e iniciativa en participar en actividades
de
dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.
7. Gusto
por la comunicación libre y creativa en actividades de expresión corporal.
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C. País
Vasco
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Exploración,
descubrimiento y utilización de las posibilidades comunicativas del propio
cuerpo como recurso expresivo.
Utilización de los objetos como instrumentos mediadores de
relación y expresión.
Ajuste corporal y motor ante otras personas, espacios, tiempos y
objetos de diferentes características con finalidad expresiva o comunicativa.
Representación de situaciones reales o imaginarias y personajes
a través del juego simbólico.
Participación en actividades de dramatización, imitación, danza
y otros juegos de expresión corporal.
Interés y respeto ante las expresiones, representaciones,
dramatizaciones con los demás.
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C.
Castilla la Mancha
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Descubrimiento y experimentación de
forma lúdica y creativa, de las posibilidades del cuerpo para expresar y comunicar
a través del movimiento, la danza, la dramatización, la expresión corporal.
- Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del cuerpo, de
objetos y de instrumentos musicales. Producción de sonidos y ritmos
sencillos.
- Escucha de diferentes sonidos, identificación y discriminación de
algunos
contrastes: sonido-silencio, fuerte-suave
- Audición, reconocimiento, evocación y reproducción de canciones
cortas y sencillas.
- Interés y disfrute con la audición de músicas diversas y expresión
de emociones a
través de ellas.
- Percepción a través de la exploración y la manipulación de las
características y
propiedades de diferentes materiales y descubrimiento de su color,
textura, olor,
forma.
- Utilización de forma creativa, de instrumentos variados y técnicas
sencillas para la
realización de producciones plásticas, cuidando materiales,
instrumentos y espacios
y mostrando interés y respeto por las producciones propias y las de
sus iguales.
- Expresión y comunicación a través de sus producciones de necesidades,
sentimientos, vivencias, deseos y emociones.
- Curiosidad por los medios audiovisuales y tecnológicos y
descubrimiento de sus
posibilidades expresivas.
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A continuación vamos a realizar un análisis más exhaustivo
de la ley LOMCE en relación con la LOE, puesto que nos parecen las más
importantes ya que la LOE es la más general y amplia (pues es para toda España)
y la LOMCE es la que más nos repercutirá. Además la LOMCE modifica muchos
aspectos de la LOE y entre sus novedades declara que las autonomías pierden
poder en su ley educativa, por lo que creemos más necesario analizarla.
LOMCE:
El sistema actual no permite progresar hacia una
mejora de los resultados, como ponen en evidencia los pobres resultados
obtenidos por los alumnos en las pruebas de evaluación internacionales como
PISA (Programme for International Student Assessment),
Los resultados de las pruebas internacionales no
son los mismos en todas las comunidades autónomas, tal como se puede comprobar
el siguiente enlace http://www.elmundo.es/elmundo/2010/graficos/dic/informe_pisa_cc_aa.html
por lo tanto creo que es un poco atrevido afirmar que el sistema actual no
permite progresar hacia una mejora, ya que el sistema actual no es el mismo
para todas las comunidades autónomas, ni todas ellas tienen el mismo resultado.
Sería interesante un análisis exhaustivo de las diferencias entre los sistemas educativos de cada CCAA y definir el concepto de “sistema actual” .
El
principal objetivo de esta reforma es mejorar la calidad educativa, partiendo
de la premisa de que la calidad educativa debe medirse en función del "output"
(resultados de los estudiantes) y no del "input" (niveles de
inversión, número de profesores, número de centros, etc.)
Es sorprendente que la calidad educativa se mida en función
de los resultados de los estudiantes obviando la importancia que tienen los
“inputs”. Creemos que son básicos e imprescindibles unos altos niveles de
inversión tanto en recursos humanos como materiales, para garantizar una buena
calidad educativa.
Currículo.
A los efectos de lo dispuesto en esta ley orgánica, se
entiende por currículo el conjunto de competencias básicas, contenidos, métodos
pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas
en la presente ley orgánica.
Desaparecen los objetivos del currículo. ¿Por qué? ¿Qué
implica eso?
Apoyo del
plurilingüismo, redoblando los esfuerzos para conseguir que los estudiantes se
desenvuelvan con fluidez en una primera lengua extranjera, cuyo nivel de
comprensión oral y lectora y de expresión escrita resulta decisivo para
favorecer la empleabilidad y las ambiciones profesionales.
Aquí se han acordado de
la lengua extranjera, falta saber qué tenemos que considerar como “fluidez” y
cuáles serán los recursos y estrategias para obtener un plurilingüismo real.
Con el fin de
asegurar una formación común y
garantizar la validez y eficacia de los títulos académicos, corresponderá al
Gobierno:
a) El establecimiento y definición de las competencias
básicas de cada enseñanza y de los criterios para su evaluación.
b) La fijación de los contenidos comunes necesarios para
la adquisición de las competencias básicas. Los contenidos comunes requerirán
el 65 % de los horarios escolares para las Comunidades Autónomas que tengan
lengua cooficial y el 75 % para aquéllas que no la tengan.
Nosotras, entendemos aquí, que las comunidades autónomas
pierden competencias en el reparto entre el estado y las autonomías,en relación
a la LOE, reduciendo la participación de
las administraciones educativas y favoreciendo la centralización del sistema
educativo.
La lengua castellana o la lengua cooficial sólo se
utilizarán como apoyo en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. Se
priorizarán la comprensión y la expresión oral.
Ya era hora que una lengua extranjera se aprendiera en dicha
lengua y no en castellano, por ejemplo. Entendemos que para adquirir dicha
comprensión y expresión se requiere un alto nivel de lengua extranjera del que
muchos docentes carecen. Por tanto nos preguntamos ¿Con qué recursos contarán
los centros para alcanzar esta adquisición de la lengua extranjera?
Los criterios de evaluación serán establecidos por el
Gobierno para todo el Sistema Educativo Español. Las características generales
de las pruebas que componen esta evaluación serán fijadas por el Gobierno,
previa consulta a las Comunidades Autónomas.
¿Qué quiere decir previa consulta? ¿Serán los criterios de
evaluación escogidos unánimemente por
las CCAA antes de ser implantados por el estado? ¿O solamente consultados?
Estas son algunas, de muchas, partes del anteproyecto que
nos han hecho reflexionar, nos hemos centrado en un pequeño análisis de los
temas más generales, teniendo en cuenta que nuestros conocimientos se ven
limitados y que , por tanto, hay muchas cosas que se nos escapan de nuestra
capacidad para poder analizar exhaustivamente este documento.
Anexamos por último una comparación que hemos encontrado
entre la ley LOE y LOMCE.
Carla Jiménez Coves
Arantza Álvarez del Río
Sonia Feliu Carrasco
Beatriz de Haro Rodríguez
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